互联网巨变下，首届新闻传播学教材建设论坛热议教学与教材编写

2026-02-27 02:44:11

互联网时代，新闻该如何进行教学呢？教材要怎么去编写呢？在近日所举行的，首届“中国新闻学”教材建设高峰论坛之上，来自于全国各地的专家们，彼此坦诚相对，直接面对新闻传播教育当下存在的痛点以及挑战。这场于复旦大学举办的论坛，不但抛出了“无限想象空间”以及“脚踏实地”这样的命题，还针对新闻传播学教材建设给出了深刻反思。

课程融合不能只做表面功夫

论坛上，中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会理事长周勇直言不讳，其指出，当下诸多院校所设置的新闻课程，仅是“姿态性融合”，乃是表面添加了新技术，实际上却依旧延续那固有的老一套模式，他在此之际还提出，要选取互联网当作底层架构，以此达成课程的“灵魂性融合”。

这种融合并非是单靠增添一门《网络传播》课便能够予以解决的，它需求从底层逻辑层面去重新构建整个课程体系以及教材体系，让互联网思维贯通于所有的教学环节之中，唯有如此，所培育出的学生才能够切实地适配全媒体时代的所需。

人才培养与业界需求存在脱节

有一份由周勇带来的卓越新闻传播人才培养调研报告，它显示了一个严峻的现实情况。各院校的新闻传播类专业，普遍面临着发展不均衡这样的问题。人才培养和业界需求之间的差距，在持续不断地扩大期间。毕业生专业对口率持续降低，这表明课堂教学和实际工作场景之间，存在着一道鸿沟。

这次调研还发现了一个饶有趣味的对比，国外新闻院校对技能训练更为看重，国内院校却尝试着兼顾技能与学术研究，这样的差异致使一部分学生实操能力或许未必比得上国外同行，然而又尚未构建起足够深厚的学术优势。

教材建设的四大认识误区

张昆作为中国新闻史学会新闻传播教育史专业委员会会长，在论坛上，非常精准地指出了当前教材建设里存在的误区。其中第一个误区即是人们把教材单纯与教科书视为一物，然而，事实上教材所涵盖的范围要比教科书宽广许多，它涵盖了各类教学资料以及各种教学资源。

并且还强调言说，第二个误区乃是觉得教材仅仅只是编写者单方面的事情，实则教材切实关系到教师、学生、学校、出版社等多个层次方面的主体。第三个误区之处在于认为教材建设的门槛较为低下，仿佛任一人员均可进行编写。第四个误区是将专著与教材加以混淆，直接把学术著作拿来当作教材去使用，这种做法明显是不适宜不当的。

理论教材与实务教材要分清主次

新闻与传播学学科评议组召集人唐绪军，其身份为国务院相关领域负责人，他着重关注理论型课程教材的评价指标，对此予以聚焦。他明确强调新闻学并非凭空虚构之物，而是有着切实根基，在教材之中一定要提出契合我国社会性质以及社会制度的理论体系。不同国家的新闻理论，存在着共同的特性，但同时也具备非常鲜明的独特个性。

他尤 peculiarly 区分了聚焦于理论类以及实务类的那种教材的评价重点，对于集中于理论类这块教材呀重点得去关注学识理论的深度以及系统性，从而旨在让学生真正地领会理解新闻传播的内在逻辑，而就实务类教材而言呢，则得把重点放置在技能培训这个上头，要教会学生实际操作这方面所具有的本事啦。

跨学科思维已成必然趋势

曾担任教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会副主任委员的陈昌凤，提出了跨学科时代情形下的教材建设思路，她觉得计算化思维已然渗透至所有学科领域，表明探讨新闻传播时必须破除学科界限，同时要运用更为开放的视角去看待相关问题。

她将数据新闻当作例子，呈现出政治领域，像疫情等不一样的领域，怎样跟新闻传播产生交汇了。在这样的背景情形之下，新闻学一方面得坚守马克思主义新闻观，另一方面还得拓展全新的理论视野，去更新跨媒介叙事所需要的知识以及素养。

青年教师参与至关重要

承担教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会副主任委员一职的林如鹏，指出了当前教材建设里迫切需要予以关注的方面，他着重表明教材应当强化现实针对性以及时代性，绝对不可以脱离当下的媒体环境还有传播生态。

对此他专门提及，广大教师特别是青年教师的踊跃参与是很有必要的。因年轻的教师对于新技术、新平台更为熟知，能够予以全新的视角。与此同时，要朝着全球化以及中国化这两个方面向前发展，借助更为多样丰富的案例以及线上线下的相互联动，以此来提高教学的成效。

于互联网时代之中的新闻传播教材搭建，需既抬头遥望广大天际璀璨繁星之所陈列处，又要低下身子踏实稳稳地踩在夯实大地之上。你觉得当下的新闻传播专业的学生最为缺失的是何种能力？诚挚欢迎您在评论区域之内敞开心扉把您自身一些想法予以呈现分享出来，进行点赞那样的行为以便能够使得数量更多的人踊跃参与进入到讨论当中来。

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